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听说教学中存在的问题

【字体大小: 来源: 江西专升本   时间:2010/08/29   浏览:324

本文是看到网上很多关于“个人听说教学中存在的问题”话题才在网上收集整理的,希望多需要的人有所帮助!

随着新的国家英语课程标准的颁布,小学英语教学逐步成为基础教育的一个重要组成部分。教育部于2001年1月下达了“关于积极推进小学开设英语课程的指导意见”文件,要求从“2001年秋季开始,全国城市和县城小学逐步开设英语课程;2002年秋季乡镇所在地小学逐步开设英语课程”。这一举措将对我国外语教育的改革和发展产生积极的影响。

但是,经过几年来的努力,我县的英语教学不难看到这样的现象:

镜头一:英语课上,有学生被语数老师“借走”的,有学生偷着做语数作业的,有学生不听讲、不学说英语的,甚至有学生把英语书当作书面的。

镜头二:上学期期末考试后,教师进行家访,家长们关心的问题语文和数学的考试成绩,有问语文成绩的,有问数学成绩的,却没有一个来问英语成绩的。

纠其原因,笔者认为:

1、家长不重视

经过对学生家长的调查发现:大部分的家长认为英语很重要,但只有少数的家长认为小学英语很重要,大部分的家长没有询问孩子英语学习情况,更不用说参加英语课外辅导。从以上情况可见,学生家长都认为英语重要,然而由于缺乏对小学英语的了解,大多数家长认为小学英语并不重要,到中学再加以重视,因此也就很少关注学生的英语学习。

2、教师认识不到位

农村英语教师大多数是兼任教师,课时多、任教班级多。如我校英语教师每周至少20节课,还担任语、数学科的教学。由于学校加强教育质量的监控管理,老师们把更多的精力投入到语数教学,课余时间都花在培优扶困的工作中,有的教师甚至占用英语课来辅导语文和数学,使英语教学处于“半荒半废”的状况。再者,有的教师认为:小学阶段的英语学习并不重要,没有学过英语的小学生只须在初中学习一个月,就能赶上在小学学过英语的学生。英语教师有了这种意识,必定不会重视本门学科,也不会潜心研究教材,精心设计教学。

3、学校少重视

师资严重不足,每位老师每周要担任20来节课,学校在保证语文、数学老师的落实后,安排两位英语老师来教6个班级的英语课。因此,学校每个年级只能安排两节英语课。如此低频率的英语课使教师教不好,也使学生学不好,进而导致为不愿学。由于编制紧缺,有时教师外出进行教研活动,英语课经常没有教师上,学校领导也听之任之。同时,学校领导懂英语者少,接触英语机会有限,对英语也不够了解。如订英语资料时,教导主任常常因搞不清资料名称而少订漏订,这给老师的教学,学生的学习带来了很大的不便。又如学校安排学期活动时,有语文、数学、体育、美术、音乐等各项比赛和活动,而唯独没有英语的活动,只靠教师在课堂上干巴巴的几节课,学生的学习兴趣如何而来?

4、学生不爱学

学生刚开始学英语时,兴趣很浓,愉快地歌唱,尽情地游戏,使学生们乐此不疲。喧闹后,教师强行要求学生保持安静,学生的兴奋点被抑制,久而久之,学生就失去了参与课堂活动的热情。另外,教师对英语课堂常规制度的忽视,也影响着学生学习的积极性。教师们在课堂上往往注重完成教学内容,而忽视课堂常规的建立,学生上课不专心听讲,课后不复习,作业不完成。长此以往,随着学习难度的增强,学生学习成绩日益下降,学习英语的积极性日益减退,甚至出现厌学情绪。

5、教师教学能力不强

一些小学英语教师对理论知识和科研必要性认识不足,认为有一些基本英语知识,技能,上课能调动起学生的积极性,取得良好教学效果就是好的英语教师。有些在校师范生和受培训教师对新的教学理念和理论知识理解不深。例如,有些教师只片面注重学生的兴趣,忽视了要培养学生的英语学习的兴趣的目的,结果大量的教具、音像图片、实物使学生的情绪亢奋,无法把注意力集中到英语学习上。这样的教学方式使英语教学流于形式,更谈不上学生的学习意识的培养,良好学习习惯的养成和学习方法的形成。在当今教育改革的形势下,更多的人支持以学习者为中心、以学生自主活动为基础的观念,提倡任务性教学的教学模式。但有些教师忘了活动的目的是让学生在任务体验中掌握语言,使任务性教学成了无意义的纯粹的活动。

对小学英语教学的几点建议:

小学英语的教学需要家长、学生、学校、教师的共同配合,但最重要的是需要小学英语教师的努力。正如苏霍姆林斯基所说的“哪个学校里有一位优秀的数学教师,数学就会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科”。同样,学校里一位优秀的英语教师,英语会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科。小学英语教师应提高教学水平,争取自己学生的思想和心灵,增强沟通能力,争取同事、家长、学校的支持和配合,使自己成为一个优秀的英语教师,让英语成为学生最喜爱、最感兴趣的学科。

1、壮大教师队伍、提高教师的专业水平

据我所知,目前我县各所学校的英语教师严重匮乏,大部分英语教师不是专职的英语教师,学历不高,仅仅依靠教育局组织两期的小学教师在假期进行两个月的培训,就承担起英语教学任务。我不敢说这样的效果不好,但是英语学科作为外国语言,没有进行系统的学习,就想把它教好,笔者持怀疑态度。因此,我认为教师的培训工作还应继续加强,抽调年青、有英语基础的老师教英语,解决英语教师不够的问题,避免出现一名教师担任全校的英语课程,从而保证了英语课的正常开设。

2、提高教学技能,优化课堂管理

课堂管理是指教师在课堂教学中创设必需的环境条件和活动程序,吸引学生积极参与课堂活动,努力将课堂教学时间用于教学活动。课堂管理可以在课堂教学中持久地维持良好的内部环境,使学生的心理活动始终保持在课业上,以保证教学任务的顺利完成。

课堂教学管理中常见的问题是课堂气氛沉闷,课堂秩序混乱。小学生活泼好动,学习中耐力不能持久,思想容易分散,要使学生学得有趣,学得有效,教师应不断调节课堂教学节奏,保持张弛有度,学生活动动静结合,富于节奏。如教师精讲立即转入学生的操练,在进行了一定量的跟读、替换等机械练习后,学生可能有些疲倦,此时可根据小学生的生理和心理特点,组织学生游戏、唱歌、表演、竞赛等,从而引起他们的兴奋。在进行了大量高密度、快节奏的操练后,给学生一点时间自行支配,看书、记忆单词、听录音或书面练习,让他们有机会回忆、咀嚼、消化新授的知识。同时也能使课堂气氛由热闹喧闹转为恬静平和,而不至于出现长时间的嘈杂。

3、乐与家长交流,加强家校互动

小学英语教师与学生家长建立协调、融洽的人际关系,与家长在英语学习上的认识达成一致,并在教学中互相配合是学生学好英语的重要保证。然而学生家长对英语学习的认识,学生学习态度,学习方式方法上与教师存在着较大差异,特别是在农村家长中,这种差异更加明显。我所在的学校从没有一位家长来问学生的英语学习情况。因此,我们英语教师应主动向家长介绍小学英语学习目的、学习内容,反映学生学习英语的情况。使家长了解小学英语,了解学生学习英语的状况,配合教师共同教好英语。如:让学生家长购买复读机让学生每天听磁带,每天读英语。教师主动与家长联系的同时,还应吸引家长参与教育过程,加强家校互动。如英语教学向家长开放,聘请家长担任英语角志愿辅导员。又如英语教师可给学生布置“教爸爸妈妈爷爷奶奶学英语单词,说英语句子”等家庭作业,将学校的“英语课堂”延伸到“家庭课堂”,这样在与家长“联系”和“互动”的过程中,帮助家长认识小学英语,并共同促进学生学好英语。

4.敢与学校领导沟通,取得学校支持

各门学科的教学离不开学校的支持。小学英语作为一门新学科,英语课起始年级的设置,课时的安排,各项竞赛、活动的组织,特别需要学校的支持、配合。英语教学进度不能正常完成。教学资源较贫乏,教学设备设施简陋。同时,小学英语教育质量评价体系不健全,教育质量难以保证。然而学校领导普遍不太懂英语,也不了解小学英语。这就需要英语教师大胆与学校领导交流英语教学的要求、体会,虚心与领导共同商讨教学问题的解决方法,使学校领导了解小学英语,关心小学英语的教学工作。如:学校对各年级每周开设二节英语课,每周尽可能安排三节的英语课。学校领导亲自担任英语课的教学在学校中营造氛围。

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